一个概念上的地图工具,它使组织和代表,图形,并通过方案,知识。这类地图中出现了20世纪60年代与理论建议的心理学的学习提出由美国奥苏贝尔。
概念图的目的是代表采用命题形式的不同概念之间的链接。这些概念通常包含在圆形或正方形中,而它们之间的关系则通过连接其相应的圆形或正方形的线来体现。
就其本身而言,这些行显示了相关联的单词,这些单词负责描述将这些概念统一起来的链接的性质。通过这种方式,概念图专用于总结文档中最相关的内容。
在开发任何概念图时,必须遵循一系列步骤,以确保其达到以清晰,简单且易于理解的方式显示主题或事实的目的。具体而言,已确定其实现必须经历选择,分组,排序,表示,连接,验证以及反射阶段的阶段。
对于Ausubel来说,学习的关键因素是人们已经知道的东西。这意味着,当一个人设法将新概念与他以前拥有的其他概念明确地,有意识地联系起来时,就会发生有意义的学习。这个过程引起认知结构的某些改变。
根据约瑟夫·诺瓦克(Loyola University的专家,通常被称为第一批概念图的作者)的说法,新概念是通过接受性学习或通过发现获得的。在学校中,学习倾向于以接受的方式进行,这会使学生记住概念,但难以掌握其含义。另一方面,概念图有助于主动学习,因为它有助于组织思想。
就概念图而言,存在几种分类。但是,最普遍的一种是确定将其分为几种类型的一种:
层次结构图是由位于上部的关键概念制成的,而其余的处于下降状态的元素也从该概念开始绘制。
组织结构图。特别是在商业环境中经常使用这种方法,并用于建立形成特定行业或公司的不同部门和职位。信息以线性方式显示。
蜘蛛地图。在这种情况下,关键概念处于中心位置,由此产生的其他问题也随之而来。
多维地图。具有多维属性的图形是在组织结构图中导致上述地图发展的图形。
系统地图和景观地图是构成我们要解决的所谓概念图最常见分类的其他类型。