在完全理解“教育诊断”一词的含义之前,我们将了解赋予其形状的两个词的词源:-
诊断源自希腊语,恰好来自“ diagnostikos”,可以翻译为“通过知识”。 。这个词是三个不同部分的并集的结果:前缀“ dia-”,意思是“直通”;名词“ gnosis”,与“知识”同义;后缀“ -sis”,用于指示操作。
-另一方面,教育起源于拉丁语。它是该语言的多个组成部分之和的结果:前缀“ ex-”,与“ out”同义;动词“ ducere”,意思是“指导”;后缀“ -tive”表示“主动或被动关系”。
一诊断是判断或评价是由来自其症状或体征的观察和分析问题。就教育而言,它是与教育联系在一起的:教学,指导或灌输。
这项运动称为教育诊断,它可以评估学生和教师参与教学过程的技能,态度和知识。目的是让教育工作者根据自己的行动来确定自己是否符合当今的教学要求。
发展教育诊断学的目的是分析教育质量。该程序允许描述,分类和解释学校内不同行为者的行为。通过执行教育诊断,可以做出与教育领域有关的明智决定。
与其他类型的诊断一样,此过程从收集信息开始。然后必须分析此信息以利于决策和必要的干预。最后,教育诊断本身可以根据其产生的效果进行评估。
具体而言,我们可以确定教育诊断的阶段是计划,探索,分析和解决方案。
一般来说,教育诊断至少要考虑五个变量:教育者(老师),学习者(学生),程序(所教的内容),方法(所教的方法)和框架(课程,机构,社区等)。因此,诊断提供的全景图是广阔的,并提供了一个全局视角。
同样重要的是要知道,教育诊断有多种类型,其中突出的是:
-个人,顾名思义,它针对特定的学生。
-全球通用,旨在深入了解与特定学生有关的不同问题和方面。
-小组,这是在深入研究影响特定学生群体的问题时要做的。
-分析,当学生学习有问题时进行。